在教育資源配置日益豐富的今天，一些小學校園里出現(xiàn)了氣象站。不過有人質疑：小學校園氣象站是不是雞肋，食之無味，棄之可惜。其實不然，校園氣象站還是很有用的。

它是氣象科普教育的前沿陣地。對于小學生而言，氣象知識往往抽象難懂，而校園氣象站將這些抽象知識具象化。學生們能通過觀測站里的百葉箱了解氣溫的測量，風向標展示風向的變化，雨量筒記錄降雨的多少。比如氣象站入駐某小學，師生們給氣象站取了一個好聽的名字——“如夢令” 。

如夢令氣象站分為人工和自動兩部分。人工氣象站安裝有溫度、雨量、風向等六要素的觀測設備，自動氣象站則集成先進技術，實現(xiàn) 24 小時數(shù)據(jù)采集與傳輸，配套顯示屏實時展示數(shù)據(jù)。每天課間，都有孩子圍在顯示屏前，興奮地討論今天比昨天升溫了多少，預測明天會不會下雨。這樣的場景，讓書本上的氣象知識真正 “活” 了起來，也激發(fā)了孩子們對氣象科學的好奇與探索欲。

其實氣象科學融合物理、數(shù)學、地理等多學科知識。學生參與氣象觀測，在記錄溫度、濕度數(shù)據(jù)時，也在不知不覺中鍛煉了數(shù)學運算與數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力；分析天氣變化規(guī)律，也能幫助他們更好地理解地理課上的知識；了解氣象儀器原理，還會接觸到物理知識。不僅如此，觀測需要團隊協(xié)作，孩子們要輪流按時記錄數(shù)據(jù)，這份責任讓他們變得更有耐心、更細心。曾經(jīng)有個班級為了連續(xù)記錄一周的氣象數(shù)據(jù)，主動放棄課間玩耍，認真完成觀測任務，這樣的經(jīng)歷，遠比說教更能培養(yǎng)孩子嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

而且，校園氣象站還能實實在在地服務校園生活。每當遇到大風、暴雨等惡劣天氣，氣象站提前發(fā)出預警，學校就能及時調整戶外活動計劃，保障學生安全。在日常里，孩子們看了氣象站的數(shù)據(jù)，也會記得提醒自己和同學增減衣物，生活自理能力在這樣的點滴中慢慢提升。

或許有人覺得，手機、電視上隨時能查到天氣，何必在校園設置氣象站。但氣象站里的百葉箱會告訴孩子們，屏幕上的氣溫數(shù)字，是如何從真實的空氣溫度轉化而來；風向標轉動的瞬間，也遠比天氣預報里的圖標更能讓孩子感受到風的方向。這種親身參與觀測的體驗，是任何媒體信息都無法替代的。

所以我的觀點是，校園氣象站絕不是可有可無的擺設。它就像一把鑰匙，打開了孩子們探索科學的大門；也像一位無聲的老師，在校園生活的方方面面滋養(yǎng)著孩子們成長。